Начинается новый учебный год, который снова поставил абитуриентов перед выбором — получать образование в Украине или за границей. Война заставила украинские университеты адаптироваться к новым условиям: часть студентов и преподавателей уехала, обучение пришлось переводить в онлайн, а отдельные учебные заведения были перемещены.
О том, почему украинским студентам следует рассматривать отечественные университеты, как международный опыт помогает развивать образование и почему онлайн не может полностью заменить аудиторное обучение, рассказала доктор биологических наук, профессор Анна Толстанова журналисту Алексею Ананову в программе «Один на один».
— Анна, приближается период, когда мы снова задумываемся, как начнется обучение: успеют ли преподать все необходимое, будет ли тепло в аудиториях, позволят ли воздушные тревоги реально встречаться, общаться и учиться. Все это — вызовы войны, которые много чего корректируют. Но жизнь продолжается: вырастают абитуриенты, некоторые из них достигают этого возраста уже за границей и думают, где получать образование. Почему следует выбирать украинские университеты?
— По статистике, в Украине сейчас учится около миллиона студентов, соискателей образования. В то же время около 115 тысяч украинских студентов учатся за границей.
Наибольшее количество наших студентов учится у ближайшего европейского соседа – в Польше. Здесь интересно посмотреть международные рейтинги университетов. Один из самых известных – QS World University Rankings. В него входят девять украинских университетов. Выше всего среди них располагается Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко.
Для сравнения, в этом же рейтинге представлено 20 польских университетов. В общей сложности рейтинг охватывает около 1600 университетов мира.
И здесь есть интересный момент. По данным аналитики, менее половины украинских студентов, выбирающих польские заведения высшего образования, поступают именно в университеты, представленные в этом рейтинге. Значительная часть выбирает частные заведения, не входящие в QS.
Поэтому возникает вопрос: если украинский студент хочет учиться за границей, действительно ли стоит ехать именно в соседнюю страну и выбирать не самый лучший частный университет, вместо того чтобы рассмотреть международно признанные лучшие украинские университеты?
— Понятно, почему наши студенты выбирают загранучреждения. Они хотят получить большую академическую мобильность, европейский диплом.
– Да, и решение для этого уже есть. Его просто нужно масштабировать. Украинские университеты вместе с европейскими могут выдавать общие дипломы, вводить совместные образовательные программы. На это есть финансирование Европейского Союза через программу Erasmus Mundus. И это возможность не только для магистров, но и для докторов философии.
Поэтому здесь вопрос к нам, к украинским университетам. Мы должны больше себя рекламировать, популяризировать и показывать, что, поступая в украинский университет, ты тоже можешь быть частью европейской экосистемы высшего образования.
— То есть, вы советуете выбирать украинские университеты?
— Я советую выбирать лучшую образовательную программу, которая тебе подходит, а не думать, что в Украине университеты хуже. На это есть статистика, которая подсчитана не украинскими аналитическими центрами — при всем уважении к ним. Все университеты оцениваются по единым международным критериям.
- А что происходит с кадровым и академическим потенциалом? За годы полномасштабного вторжения многие преподаватели и ученые уехали, кто-то стал академически более мобильным, кто-то преподает, например, в Оксфорде или Кембридже. Возможно, поэтому мы теряем часть потенциала?
— Конечно, нельзя сказать, что война не ассоциируется с потерями. Мы действительно многое потеряли, и есть потери, которые уже невозможно восстановить. Наши преподаватели, студенты и ученые пошли защищать нашу землю, наше государство, и часть из них уже никогда не зайдет в аудиторию. Это потери, которые нельзя восстановить.
Есть и инфраструктурные потери. По данным ЮНЕСКО, более 1400 учреждений пострадали в результате российской агрессии. В частности, речь идет и об исследовательской инфраструктуре. Для ее восстановления нужны средства. Но это те потери, которые мы можем восстановить.
И, конечно, главное – университет не стены. Университет — это, прежде всего, люди: преподаватели, исследователи, студенты.
Если смотреть ретроспективно на первые дни войны, когда все массово покидали страну, потому что не было понимания, что будет дальше, то сегодня мы уже видим, что часть людей вернулась с академической мобильностью, с новым опытом.
Здесь однозначно нужно поблагодарить наших европейских коллег, которые предоставляли гранты. Люди возвращаются и способны внедрять в украинских университетах и научных учреждениях опыт, инновационные образовательные технологии, новую методологию и научные наработки, которые они получили за рубежом.
Возвращаются и студенты, которые поступили за границу, но потом решили, что не хотят продолжать учебу. Это не массовые случаи, но они есть даже в моем ближайшем кругу.
Украинская молодежь патриотична. Она чувствует ответственность за страну и возвращается, чтобы получить образование здесь и поддерживать наше государство.
Конечно, часть наших преподавателей уже выбрала место для дальнейшего продолжения карьеры не в Украине. И я очень рада тем инициативам, которые сегодня начинает Министерство образования и науки, в частности программе «Научный посол».
Это возможность привлекать к деятельности университетов ученых из украинской диаспоры и тех, кто выехал за границу. Я думаю, что это очень перспективно.
Мы не должны упускать этот потенциал. Люди, которые становятся международно известными учеными, могут быть вовлечены в работу украинских университетов и приносить пользу.
— Можете привести конкретный пример, когда кто-то привез зарубежный опыт и благодаря этому что-то заработало — возможно, на уровне кафедры или лаборатории?
— Называть кого-нибудь одного, наверное, было бы неправильно, потому что таких примеров много. Когда началась полномасштабная война, я работала в должности проректора по научной работе. Это было очень сложно. Я тогда поняла почему в договорах таким мелким шрифтом пишут «форс-мажор». Раньше мы этого практически не замечали и думали, что такого никогда не произойдет.
Когда началась война, я поняла, что мы должны действовать, обращаться к нашим партнерам по развитию. Многие наши ученые уехали за границу, а часть из них были исполнителями проектов, по которым университет имел обязательства. Это тоже был форс-мажор.
Тогда я инициировала проект КНУ-Амбасадор. Мы связывались с нашими учеными, которые выехали за границу, научно-педагогическими работниками, поддерживали с ними связь, брали у них интервью и спрашивали, что можем для них сделать, чтобы они представляли Украину и университет.
Они ведь фактически представляли наше государство и имели влияние на местах. Это сработало не на 100%, но были очень положительные кейсы.
К примеру, профессор Иваник из Института геологии инициировала создание совместной лаборатории GreenLab при университете в Нансе. Это относилось не только к Институту геологии — к работе присоединились физики и химики.
Благодаря тому, что она находилась в этом университете и общалась с его учеными, сотрудничество переросло в несколько проектов, которые финансирует Европейский Союз. Это стимулирует и академическую мобильность, и совместные научные проекты.
Есть столь же успешные кейсы и в других сферах. Например, профессор Изарова из Института права реализовала несколько общих проектов, к которым привлекла математиков, юристов и экономистов.
То есть, эти люди фактически выполняют роль мостиков между украинскими и зарубежными университетами, и это очень эффективно.
Подобные изменения важны и для образовательного процесса. Учитывая, что многие преподаватели и студенты оказались за границей, нужно было искать новые подходы и методологию преподавания, чтобы обеспечить качественный образовательный процесс.
Были введены новые инициативы, в частности COIL – Collaborative Online International Learning. Наши преподаватели, находившиеся за рубежом, привезли этот опыт в украинские университеты.
— Если уже упомянули онлайн-обучение: имея пять-шесть лет такого опыта после начала пандемии COVID-19, можем ли мы сказать, что онлайн-обучение способно быть не менее эффективным, чем аудиторное?
— Провокационный вопрос. Я не просто не уверена в этом — я на 99,9% убеждена, что обучение должно быть офлайн.
Особенно это касается студентов бакалаврского уровня, когда они только поступают в университет. Потому что кроме образовательной составляющей университет — это, прежде всего, налаживание связей, социальное взаимодействие между студентами, даже конкуренция, которая является стимулом и мотивацией для саморазвития и движения вперед.
Всего этого нет в онлайн. Это вынужденная мера, а не решение для дальнейшего развития высшего образования Украины. Западные коллеги, у которых нет войны, но вместе с нами они пережили вынужденное онлайн-обучение из-за пандемии COVID-19, сегодня максимально возвращаются к аудиторному обучению.
Если раньше были онлайн-лекции или записи занятий, которые студенты могли прослушивать или просматривать самостоятельно, то от этого формата постепенно отходят.
Я очень надеюсь, что мы, учитывая все ограничения — и для студента, и для преподавателя, и для ученого, — максимально вернемся к офлайн-обучению там, где это возможно.
— А как меняется академическая, университетская система под влиянием войны? Разумеется, это мощный фактор, но он может многое ускорить. Университет – достаточно консервативная система, традиции которой формировались веками. В то же время, многое мы вынуждены адаптировать. Можете назвать положительные примеры этой адаптации в украинском образовании?
— Я бы сказала, что украинская система высшего образования сейчас под влиянием двух трансформаций. Не только войны, но и евроинтеграционных изменений и идущих параллельно реформ. Они не останавливаются, они внедряются.
Следует помнить, что война в Украине началась не в 2022 году, а в 2014-м. Это привело к тому, что в законе о высшем образовании появился даже новый тип учебных заведений — временно перемещенные учебные заведения.
Их достаточно много – более 20. Некоторые из них перемещались даже дважды. Это заведения высшего образования, которые показывают всему миру, как можно работать в условиях неопределенности.
К примеру, Бердянский государственный педагогический университет работает по концепции «университет без стен». У них ректорат и деканат находятся в одном месте, а все студенты и преподаватели разбросаны по Украине и даже за пределами государства.
Но университет продолжает функционировать, осуществлять научную деятельность, выполнять проекты.
Такие уникальные кейсы, я думаю, еще долго придется изучать и описывать. Они показывают всему миру, как университет может работать в условиях неопределенности.
